![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
homecatRadical Acceleration of Highly Gifted Children
An annotated bibliography of international research on highly gifted children who graduate from high school three or more years early
By Micara U. M. Gross, PhD
Helen E. van Vliet, MBBS M.Teach
Радикальная акселерация высокоодаренных детей
Аннотированная библиография международных исследований высокоодаренных детей, заканчивающих школу на три или более лет раньше.
Книга издана крошечным тиражом для внутри-университетского пользования. Они напечатали немного дополнительных экземпляров, и мне на днях пришла книга. На эту тему я довольно много читала, могу отвечать на какие-то вопросы, или по крайней мере давать ссылки.
Перед началом обзора чуть отсебятины :-) Пока читала, у меня в голове крутилась метафора. Представляла такую книгу: "Радикальная акселерация размеров одежды для сильно-крупных детей". В Америке, между прочим, размеры одежды написаны по возрастам, то есть, например, на штанах написано "18 месяцев" - это на ребенка 18 месяцев, среднего. Цитирую из своей гипотетической книжки: "Исследования показали, что именно рост и вес ребенка, а не его календарный возраст, может в отдельных редких случаях определять размер одежды. Эта книга посвящена радикальному ускорению в одежде особо крупных детей. Когда такого ребенка переодевали в одежду согласно его росту и весу, размер иногда отличался на годы. Такое радикальное переодевание вело к повышенной самооценке и улучшенному физическому состоянию ребенка. Виды акселерации в одежде включают в себя ускорение в штанах, ускорение в рубашках, и ускорение в обуви. Ученые считают, что положительные эффекты радикальной акселерации в одежде вызваны тем, что тело крупного ребенка не помещается в одежду по возрасту; дополнительные исследования необходимы для подтверждения этой смелой гипотезы".
Что нужно для успешной радикальной акселерации
По материалам исследований были выделены следующие "определяющие успех ускорения переменные":
- Личные характеристики ученика: мотивация к достижениям в учебе, упорство, сильная любовь к учебе хотя бы по одному предмету.
- Помощь с продвинутым "умением учиться": опыт работы с учебным материалом и курсами со следующих уровней, умение вести конспекты, организовывать время работы, тестироваться (хотя бы как средние ученики на новом уровне).
- Активная роль ученика в планировании своего учения: все стратегии ученик должен поддерживать; ученику важно понимать плюсы и минусы ускорения, например, общение с интеллектуально-равными, но невозможность участвовать с ними в спортивных соревнованиях.
- Поддержка семьи: родители-партнеры, одобрение и эмоциональная поддержка со стороны близких, готовность родителей предоставить ребенку бОльшую независимость, несмотря на юный возраст. Способность родителей поддерживать ускорение сильно зависит от их информированности.
- Поддержка педагогов: как правило, в случаях успешной акселерации присутствует по крайней мере один педагог, разбирающийся в вопросах образования одаренных детей. Исследования показывают важнейшую роль этого педагога в долгосрочном планировании, менторстве, советах по организации преподавания, и поддержки семьи ученика и его других учителей.
- Индивидуальное планирование акселерации: ученику необходимо иметь доступ к разнообразным видам акселерации (об этом подробнее отдельно), подходящим к их обстоятельствам. Важно тщательно проанализировать время и место акселерации в жизни ученика, учитывая его интеллектуальные и эмоциональные нужды. План занятий должен быть составлен чрезвычайно гибко; а ученик должен иметь доступ к разнообразным занятиям по ускоренной школьной, и внешкольной программе. План занятий важно регулярно пересматривать и (иногда чрезвычайно сильно) изменять.
- Поддержка эмоциональных нужд ученика: особенно важно удовлетворить нужду в общении с людьми со сравнимым интеллектуальным уровнем (intellectual peers). Помогает работа с консультантами.
-------------
Виды акселерации Также можно почитать про них на английском тут - это один из издателей.
- Раннее поступление в школу
- Перескакивание через класс
- Одновременное обучение в школе и в университете
- Сжатый курс обучения (curriculum compacting) - ученик пропускает вводные части курса, повторение прошлых тем, и часть повторяющихся упражнений, быстрее проходя курс
- Телескопический курс обучения (curriculum telescoping) - ученик проходит обычные (не сжатые для него) курсы быстрее, чем обычно, например, год за месяц
- Выбор курсов следующего уровня, акселерация по отдельным предметам - не перескакивая через класс, ученик изучает часть предметов, и проводит часть времени, в следующих классах.
- Летние программы
- Курсы по переписке
------
Когнитивные результаты акселерации
Большинство таких детей идут в университеты и становятся звездными студентами, с высокими оценками и наградами. Многие из них получают одновременно несколько степеней. Многие остаются в университетах, становятся мировыми лидерами в своих науках, часто участвуют в международных исследованиях за рубежом своей страны. Большинство отмечают, что благодарны акселерации за возможности. Некоторых волнует ранняя специализация в академии, но эти тревоги перевешиваются положительными моментами.
Эмоциональные результаты акселерации
В результате акселерации, многих учеников становится больше друзей, и начинается более активная общественная жизнь. Ученики отмечают, что у них появляются более поддерживающие, близкие друзья. Исследователи считают, что это происходит из-за того, что ученики после акселерации оказываются, иногда впервые в истории своего образования, среди близких себе по способностям и интересам (что важнее возраста).
Исследования обнаружили высокий уровень уверенности в себе, независимости, эмоциональной зрелости, и мотивации в студентах университетов, чье учение было радикально ускорено. У них здоровые уровни общей, и социальной, самооценки. Небольшой процент студентов выражали сожаление по поводу упущенного в школе (например, выпускного или школьного оркестра); некоторые отметили, что в школе их дразнили или наоборот, слишком сильно оберегали. Подавляющее большинство из них, тем не менее, считали, что плюсы несравнимо перевешивают эти минусы.
из комментариев:
maria_d: есть интереснейший сайт про twice exceptional - когда ребенок одаренный И проблемный.
An annotated bibliography of international research on highly gifted children who graduate from high school three or more years early
By Micara U. M. Gross, PhD
Helen E. van Vliet, MBBS M.Teach
Радикальная акселерация высокоодаренных детей
Аннотированная библиография международных исследований высокоодаренных детей, заканчивающих школу на три или более лет раньше.
Книга издана крошечным тиражом для внутри-университетского пользования. Они напечатали немного дополнительных экземпляров, и мне на днях пришла книга. На эту тему я довольно много читала, могу отвечать на какие-то вопросы, или по крайней мере давать ссылки.
Перед началом обзора чуть отсебятины :-) Пока читала, у меня в голове крутилась метафора. Представляла такую книгу: "Радикальная акселерация размеров одежды для сильно-крупных детей". В Америке, между прочим, размеры одежды написаны по возрастам, то есть, например, на штанах написано "18 месяцев" - это на ребенка 18 месяцев, среднего. Цитирую из своей гипотетической книжки: "Исследования показали, что именно рост и вес ребенка, а не его календарный возраст, может в отдельных редких случаях определять размер одежды. Эта книга посвящена радикальному ускорению в одежде особо крупных детей. Когда такого ребенка переодевали в одежду согласно его росту и весу, размер иногда отличался на годы. Такое радикальное переодевание вело к повышенной самооценке и улучшенному физическому состоянию ребенка. Виды акселерации в одежде включают в себя ускорение в штанах, ускорение в рубашках, и ускорение в обуви. Ученые считают, что положительные эффекты радикальной акселерации в одежде вызваны тем, что тело крупного ребенка не помещается в одежду по возрасту; дополнительные исследования необходимы для подтверждения этой смелой гипотезы".
Что нужно для успешной радикальной акселерации
По материалам исследований были выделены следующие "определяющие успех ускорения переменные":
- Личные характеристики ученика: мотивация к достижениям в учебе, упорство, сильная любовь к учебе хотя бы по одному предмету.
- Помощь с продвинутым "умением учиться": опыт работы с учебным материалом и курсами со следующих уровней, умение вести конспекты, организовывать время работы, тестироваться (хотя бы как средние ученики на новом уровне).
- Активная роль ученика в планировании своего учения: все стратегии ученик должен поддерживать; ученику важно понимать плюсы и минусы ускорения, например, общение с интеллектуально-равными, но невозможность участвовать с ними в спортивных соревнованиях.
- Поддержка семьи: родители-партнеры, одобрение и эмоциональная поддержка со стороны близких, готовность родителей предоставить ребенку бОльшую независимость, несмотря на юный возраст. Способность родителей поддерживать ускорение сильно зависит от их информированности.
- Поддержка педагогов: как правило, в случаях успешной акселерации присутствует по крайней мере один педагог, разбирающийся в вопросах образования одаренных детей. Исследования показывают важнейшую роль этого педагога в долгосрочном планировании, менторстве, советах по организации преподавания, и поддержки семьи ученика и его других учителей.
- Индивидуальное планирование акселерации: ученику необходимо иметь доступ к разнообразным видам акселерации (об этом подробнее отдельно), подходящим к их обстоятельствам. Важно тщательно проанализировать время и место акселерации в жизни ученика, учитывая его интеллектуальные и эмоциональные нужды. План занятий должен быть составлен чрезвычайно гибко; а ученик должен иметь доступ к разнообразным занятиям по ускоренной школьной, и внешкольной программе. План занятий важно регулярно пересматривать и (иногда чрезвычайно сильно) изменять.
- Поддержка эмоциональных нужд ученика: особенно важно удовлетворить нужду в общении с людьми со сравнимым интеллектуальным уровнем (intellectual peers). Помогает работа с консультантами.
-------------
Виды акселерации Также можно почитать про них на английском тут - это один из издателей.
- Раннее поступление в школу
- Перескакивание через класс
- Одновременное обучение в школе и в университете
- Сжатый курс обучения (curriculum compacting) - ученик пропускает вводные части курса, повторение прошлых тем, и часть повторяющихся упражнений, быстрее проходя курс
- Телескопический курс обучения (curriculum telescoping) - ученик проходит обычные (не сжатые для него) курсы быстрее, чем обычно, например, год за месяц
- Выбор курсов следующего уровня, акселерация по отдельным предметам - не перескакивая через класс, ученик изучает часть предметов, и проводит часть времени, в следующих классах.
- Летние программы
- Курсы по переписке
------
Когнитивные результаты акселерации
Большинство таких детей идут в университеты и становятся звездными студентами, с высокими оценками и наградами. Многие из них получают одновременно несколько степеней. Многие остаются в университетах, становятся мировыми лидерами в своих науках, часто участвуют в международных исследованиях за рубежом своей страны. Большинство отмечают, что благодарны акселерации за возможности. Некоторых волнует ранняя специализация в академии, но эти тревоги перевешиваются положительными моментами.
Эмоциональные результаты акселерации
В результате акселерации, многих учеников становится больше друзей, и начинается более активная общественная жизнь. Ученики отмечают, что у них появляются более поддерживающие, близкие друзья. Исследователи считают, что это происходит из-за того, что ученики после акселерации оказываются, иногда впервые в истории своего образования, среди близких себе по способностям и интересам (что важнее возраста).
Исследования обнаружили высокий уровень уверенности в себе, независимости, эмоциональной зрелости, и мотивации в студентах университетов, чье учение было радикально ускорено. У них здоровые уровни общей, и социальной, самооценки. Небольшой процент студентов выражали сожаление по поводу упущенного в школе (например, выпускного или школьного оркестра); некоторые отметили, что в школе их дразнили или наоборот, слишком сильно оберегали. Подавляющее большинство из них, тем не менее, считали, что плюсы несравнимо перевешивают эти минусы.
из комментариев:
maria_d: есть интереснейший сайт про twice exceptional - когда ребенок одаренный И проблемный.